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Tema: Ley de Educación LOMCE

  1. #1
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    Dj Naiker

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    Ley de Educación LOMCE

    Todos sabemos que el sistema educativo español provoca unas tasas de abandono muy altas, como veis lo cambios que ha propuesto el gobierno, aquí los principales:
    • Pruebas externas de evaluación (o "reválidas"): Al finalizar cada etapa educativa los alumnos serán evaluados mediante unas pruebas externas, que en la ESO y en el Bachillerato tendrán el carácter de las antiguas "reválidas" pues si no las superan los alumnos no podrán pasar a la etapa siguiente —la prueba al final de la primaria tendrá, en cambio, sólo valor "orientativo"—. Con ello, según el proyecto, se pretende, además de valorar externamente la eficiencia del sistema, «fomentar la competitividad y la cultura del esfuerzo». La prueba final del Bachillerato sustituye a la selectividad, aunque cada universidad o facultad puede elaborar una prueba de acceso propia, por lo que el alumno en ese caso tendrá que superar dos exámenes para poder entrar en ellas. El alumno que suspenda la "reválida" del final del Bachillerato tendrá, en cambio, la opción de acceder a la Formación Profesional de grado superior.
    • Itinerarios en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO): En 3º de ESO los alumnos tendrán que elegir entre dos itinerarios diferentes, uno conducente a la Formación Profesional y otro al Bachillerato. Se adelanta, pues, un curso el momento de tomar esa decisión que la LOE situaba en 4º de ESO. Así, por ejemplo, los dos niveles de Matemáticas A y B se empezarán a impartir en 3º y no en 4º como hasta ahora. Otra novedad es que los alumnos que repitan 2º de ESO dos veces —un supuesto que no existe en la actualidad pues los alumnos que repiten un año promocionan automáticamente a 3º de ESO— podrán acceder a una nueva FP llamada "básica", que sustituirá a los actuales PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial) y en la que los alumnos aprenderán los rudimentos de un oficio validado con un certificado del Ministerio de Trabajo. El proyecto de ley atiende a una de las críticas formuladas a esta FP "básica" y no será una vía muerta con lo que los aprobados podrán cursar FP de grado medio e incluso presentarse a la "reválida" de la ESO para obtener el título. Por otro lado, para los alumnos de 2º y 3º de la ESO que tengan dificultades para seguir el currículum ordinario se establecen los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.
    • Determinación del currículum de las "asignaturas troncales" y de las "asignaturas de especialización de carácter opcional": El gobierno central se reserva el establecimiento del currículum de las "asignaturas troncales" (Matemáticas, Ciencias, Castellano, Historia e Idioma Extranjero), para acabar con las "insostenibles" diferencias entre comunidades. Los contenidos del resto de las asignaturas llamadas asignaturas de especialización de carácter opcional será elaborados por las comunidades autónomas, aunque los objetivos y los criterios de evaluación los fijará el ministerio. En cuanto a las lenguas cooficiales, que pierden la consideración de asignaturas troncales, el currículum correrá a cargo de la comunidad correspondiente.
    • Subvención estatal a los colegios privados catalanes que acojan alumnos que no encuentren centros públicos o concertados que tengan "línea en castellano": El gobierno central adelantará el dinero para pagar a los centros educativos de Cataluña que no sigan el modelo de inmersión lingüística en catalán que defiende la Generalitat de Cataluña por los alumnos que acojan que no hayan podido encontrar un colegio público o concertado que utilice el castellano como lengua vehicular. Ese dinero se descontará de las transferencias a Cataluña, por lo que en última instancia será la propia Generalitat la que acabe pagando por esos alumnos —unos 1.000 según el ministerio—. Según explicó el ministro Wert se trata de una medida «excepcional y transitoria» hasta que se cumplan las sentencias del Tribunal Supremo que obligan a la Generalitat a ofertar plazas de "línea en castellano".
    • Asignatura de religión: Se vuelve a dar plena validez académica a la asignatura de religión —contará en el expediente académico por lo que se contabilizará para pedir una beca, por ejemplo— y se establece una materia "alternativa fuerte" a la misma que se llamará Valores Culturales y Sociales en primaria y Valores Éticos en secundaria. Por otro lado desaparece definitivamente la materia Educación para la ciudadanía muy contestada por la jerarquía eclesiástica católica y por el propio Partido Popular.
    • El papel del Consejo Escolar: El Consejo Escolar —en el que están representados la administración, la dirección, los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos— sigue siendo el órgano de gobierno de los centros públicos y de los privados concertados, pero pierde atribuciones que pasan a la dirección del centro como los presupuestos, los proyectos educativos o los procesos de admisión de los alumnos. En los centros públicos también pierden peso a la hora de elegir al director.
    • Autonomía de los centros: Los centros podrán especializarse en un área determinada, como ciencias o deportes, o en un tipo de enseñanza, FP o Bachillerato. Asimismo podrán implantar planes de mejora optando a fondos extraordinarios aportados por la administración. También gozarán de cierta autonomía a la hora de valorar la nota académica en el proceso de admisión al Bachillerato.
    • Enseñanza privada concertada: La oferta de plazas se organizará atendiendo a la "demanda social" (es decir, si los padres piden un centro público o uno privado concertado), por lo que se elimina el compromiso del Estado de garantizar una plaza en un centro público en primaria y en la ESO.
    • Conciertos con los colegios que separan por sexos: El proyecto de ley establece que los colegios exclusivos de chicas o de chicos podrán seguir recibiendo dinero público —en contra de lo establecido por algunas comunidades autonómicas como Andalucía—. Sin embargo, siguiendo las recomendaciones del Consejo de Estado la ley establece que los centros segregados que soliciten el concierto deberán justificar que su modelo educativo segregado es equiparable al del resto de centros que siguen el principio de lacoeducación.
    El gobierno calcula que la implantación de la ley costará unos 400 millones de euros destinados fundamentalmente a financiar la nueva FP "básica" y los nuevos itinerarios en 3º y 4º de ESO. La mitad de esos fondos piensa obtenerlos del Fondo Social Europeo, con lo que no supondrá un aumento sensible del déficit público.
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  2. #2
    Avatar de Naiker
    Dj Naiker

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    Re: Ley de Educación LOMCE

    ¿que opinais sobre la ley? ¿mejora los resultados academicos ?


  3. #3
    Avatar de DjPitt
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    Re: Ley de Educación LOMCE

    Realmente crees que alguien va a contestar a un tochazo como este??






    Troll mode: On

  4. #4
    Avatar de Naiker
    Dj Naiker

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    Re: Ley de Educación LOMCE

    Cita Iniciado por DjPitt Ver Mensaje
    Realmente crees que alguien va a contestar a un tochazo como este??






    Troll mode: On
    La proxima vez pondre de titulo: Salir una noche y asegurarte un polvo sin pagar. Entonces las lecturas aunque fuese mas extenso el texto se contarian a decenas xD


  5. #5
    Avatar de Krovax
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    Re: Ley de Educación LOMCE

    Pruebas externas de evaluación (o "reválidas"): Me parece correcto, en otros paises con sistemas educativos mejores que el nuestro lo aplican. Llamarlas revalidas todos sabemos que es por lo que es pura propaganda contra la ley, y precisamente este no es uno de los puntos malos
    Itinerarios en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO): Este es uno de los puntos mas discutibles, esta claro que la especializacion de la enseñaza es lo mejor, pero a tan corta edad es muy debatible si el alumno esta preparado para elegir, aunque esa decision en muchos casos dependera del alumno
    Determinación del currículum de las "asignaturas troncales" y de las "asignaturas de especialización de carácter opcional": La centralizacion de los programas de enseñanza hace años que debia ser asi no puede ser que en cada comunidad se enseñe una cosa distinta al gusto del gobierno regional moldeando a las nuevas generaciones a su gusto. En cuanto a las lenguas, no lo veo claro. En mi opinion la enseñanza deberia ser bilingue en todas las comunidades en español y en ingles. En el caso de las comunidades con lengua propia, deberia poderse elegir entre itinerarios con 1/3 en cada una de las lenguas o 1/2 español 1/2 ingles y la asignatura regional. Al fin y al cabo estas lenguas regionales son un patrimonio que merece ser conservado, pero si queremos ciudadanos preparados de cara al futuro las lengua regionales no las acabo de ver del todo como incluirlas dentro de la educacion sin ser en detrimento de otros conocimientos mas utiles
    Subvención estatal a los colegios privados catalanes que acojan alumnos que no encuentren centros públicos o concertados que tengan "línea en castellano": esta claro que eso es una propuesta claramente ideologica y que deberia estar fuera de la ley. Como decia en el punto anterior, con plantear correctamente la enseñanza en lenguas esto tenia que estar fuera
    Asignatura de religión: La religion no tiene lugar en la enseñanza en mi opinion. Si en cambio valores sociales y eticos, que esta claro que cada vez son mas necesarios, nada mas hay que ver la falta de mentalizacion en temas muy sensibles de las nuevas generaciones
    El papel del Consejo Escolar: No puedo opinar mucho porque no se que consecuencias puede tener esto o que objetivo persigue
    Autonomía de los centros: Me parece bien la especializacion, no tanto que sean selectivos en la nota
    Enseñanza privada concertada: La enseñanza concertada me parece una aberracion, es financiar estatalmente la enseñanza privada. Deberia desaparecer de este pais, pero esta claro que los intereses del gobierno van por el sentido contrario
    Conciertos con los colegios que separan por sexos: otra aberracion mas.


    He de decir que ultimamente mi valoracion del sistema educativo español esta muy deteriorada. Por cosas de la vida he tenido debates con mi pareja que es italiana sobre las diferencias entre su sistema y el nuestro y realmente, la comparativa nos deja en muy mal lugar.

    Necesitamos programas educativos mas fuertes, con mas contenido de cultura general, probablemente mas horas de clase y una mayor especializacion en nuestra educacion para dar gente mejor formada y mejores profesionales.
    No puede ser que tener el bachiller a dia de hoy no valga para nada, porque realmente no se sabe nada util, que por default todo el mundo vaya a la universidad por este motivo anterior, en muchos casos para hacer carreras inutiles realmente sin atribuciones o extremadamente sencillas que en otros lados de europa ni existirian al no perseguir ningun fin.
    No puede ser que el respeto por la gente que imparte la enseñanza sea 0 y que gente universitaria vaya a clase a perder el tiempo y el dinero de todos siendo personas hechas y derechas (el coste de una matricula universitaria al estado es muy superior a el que un alumno paga).

    Hay muchas cosas que cambiar, y esta reforma se queda en poco mas que una reforma ideologica de acuerdo con el ideario cristiano conservador del gobierno y de las estructuras afines que se benefician de ello.

    Hay puntos interesantes y que seran positivos seguramente, pero en lineas generales es morralla
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  6. #6
    Avatar de Naiker
    Dj Naiker

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    Re: Ley de Educación LOMCE

    Uno que se a animado gracias krovax, voy a poner mi opinión tambien.


    Pruebas externas de evaluación (o "reválidas"): Totalmente de acuerdo. Las cosas que se aprenden hoy se deben recordar en la medida de lo posible mañana.

    Itinerarios en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO): Totalmente de acuerdo tambien. Aunque hay que tener cultura general no se puede saber de todo y cada persona tienen una afinidad por una rama o odia otra.

    Determinación del currículum de las "asignaturas troncales" y de las "asignaturas de especialización de carácter opcional":Yo directamente me cargaba las lenguas regionales del computo obligatorio y lo pondria opcional y subencionado para el que quisiera aprenderlo. Necesitamos que las nuevas generaciones sepan bien español e ingles no catalán ni euskera ni gallego ....

    Subvención estatal a los colegios privados catalanes que acojan alumnos que no encuentren centros públicos o concertados que tengan "línea en castellano":No me parece la opción correcta. Lo correcto en mi opinión seria obligar a tener centros publicos con castellano e ingles.

    Asignatura de religión: Totalmente en contra la religión es sinonimo apodictico de cancer para la sociedad y la humanidad.

    El papel del Consejo Escolar: me resulta indiferente a priori.

    Autonomía de los centros: Me parece correcto.

    Enseñanza privada concertada: Esto es mas peligroso que hitler musollini y franco dirigiendo el mundo.

    Conciertos con los colegios que separan por sexos: estos colegios los encuentro absurdos en su concepto mucho más el apoyo a los mismos.


  7. #7
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    Re: Ley de Educación LOMCE

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  8. #8
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    Re: Ley de Educación LOMCE

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  9. #9
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    Re: Ley de Educación LOMCE

    No existe libertad en ninguna sociedad, es algo que se deberia aceptar. Y mucho menos en una sociedad como la nuestra donde ni siquiera de cuestiona el mismo concepto de libertad.

    Las personas son lo que la sociedad por cultura le IMPRIME, eso es contradictorio con el sentido de libertad como una capacidad de hacer o pensar al margen de la sociedad. No existe concepto de libertad ajeno a la sociedad, de echo no se sabria sobre el concepto de libertad si no fuera por la creacion, mantenimiento y desarrollo de la cultura que abarca el concepto de libertad. Cualquier persona sin el conocimiento de la cultura de la sociedad no es nada, es un animal irracional, salvaje que solo es ser humano en potencia, no en acto.

    Ni el ciudadano ni el consumidor tienen capacidad real para tomar decisiones libres. Hablando en general todo lo que saben proviene de la cultura y de la publicidad y es imposible tomar decisiones libres cuando todo lo que se sabe proviene de fuentes tan homogeneas y controladas. En ese mismo sentido, tampoco tiene responsabilidad pues no tiene capacidad real de eleccion, no dispone de alternativas reales.

    Y ya si hablamos en el sentido material y fisico la cosa tampoco es diferente. En los ultimos siglos ha habido un cambio social importante. El esclavo tradicional, como el africano en los EUA, trabajaba a destajo a cambio exclusivamente de comida y alojamiento. El moderno vive en la ilusion de que es libre, porque no se le obliga a vivir en casa del amo y se le ha cambiado la comida y el alojamiento por un papel moneda -sin ningun valor real- que solamente puede utilizar para pagarlos. Con la capacidad de ahorro a cero sus posibilidades de cambiar su vida a traves de las opciones que se le permiten son, en la practica, minimas.
    Última edición por Txitxi; 07/01/2014 a las 20:54
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  10. #10
    Avatar de gontzal
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    Re: Ley de Educación LOMCE

    Txitxi tirando de Aristóteles jajajajajaja auténtico. Aunque eso de que somos seres humanos en potencia... discrepo. Un ser humano en potencia es alguien que está dispuestao a ser considerado como tal, por sí mismo y para la sociedad, en un medio o largo plazo. Ante esto se nos plantéa una cuestión importante, ¿qué es ser humano? A lo mejor deberíamos plantear las cosas que nos distinguen de los seres vivos no racionales y sin capacidad para la emoción parecida a la nuestra (no digo que los monos o los perros no tengan emociones, que por supuesto que las tienen).
    Está claro que la condición hedonística de la busqueda del ser como un individuo autónomo y libre que padecemos en la cultural occidental, que mercantiliza absolutamente todo, es producto de la cultura y de ciertos factores propios de la naturaleza humana. Ahora bien, la clave del asunto para mi en estos momentos está en que damos por hecho que somos libres, y no nos damos cuenta de que asumir que así lo somos lleva intrínseca una pérdida del sentido vital, me explico, cuando uno asume inconscientemente que es libre deja de buscarse a si mismo por el hecho de mantener la creencia de que uno puede pensar y actuar al margen de la sociedad (no olvidemos que la palabra libre es un adjetivo y que los adjetivos se utilizan para comparar), es por ello que esa busqueda se deja al margen para basar los hábitos y las prioridades en otro tipo de vida. Creo por ello que lo de la potencialidad se queda en nada, porque esa busqueda no se busca jajajajaja. Prueba de ello es que lo lícito en la sociedad no está fundamentado en valores altruístas, de comprensión, de confianza... sino todo lo contrario.

    En el mismo sentido, opino que el error fundamental para las clases trabajadoras y los sectores más desfavorecidos de la sociedad es el asumir esta libertad como intrínseca a nosotros sin parar a valorar qué significa la libertad y de donde viene (vivimos en un sistema liberal y se nos bombardea para que esta concepción la asumamos desde pequeños). Sin estirarme mucho, me gustaría introducir la pregunta, ¿qué es la libertad? Porque si todo lo que aprendemos viene de otros, si todo lo que sabemos es porque lo vemos en algún lado, supongo que el conocimiento que tenemos es de la retroalimentación constante que tenemos del ambiente (ambiente entendido como la familia, los amigos, las personas de la calle, los medios de comunicación... y los valores y creencias que integras desde pequeño -los gitanos son malos; ser alguien en la vida es alguien que tiene dinero, casa, coche... -). ¿En qué momento llegamos a ser libres entonces?

    No quiero que se piense que me voy del tema de la educación, me gustaría generar un debate para exponer ciertas cosas que creo que son fundamentales para entender por qué esta ley es una criba para las libertades.
    Última edición por gontzal; 07/01/2014 a las 22:06
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